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Für Schulen kann es besser sein, die Nutzung von Mobiltelefonen durch Schüler zu akzeptieren, als sie zu verbieten

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Die meisten Kinder im Vereinigten Königreich besitzen im Alter von 11 Jahren ein eigenes Telefon. In China bekommen Kinder ihr erstes Telefon sogar noch jünger, wobei 88 % der Schüler der ersten bis dritten Klasse (im Alter von sechs bis neun) angaben, ein eigenes Smartphone zu besitzen .

Wenn Kinder ein eigenes Telefon haben, können sie es durchaus mit in die Schule nehmen – vielleicht aus Sicherheitsgründen von ihren Eltern dazu ermutigt. Für Schulen können Mobiltelefone jedoch als Ablenkungsquelle angesehen werden. In Frankreich ist die Nutzung von Mobiltelefonen während der Schulzeit verboten. Untersuchungen mit Lehrern in China haben jedoch ergeben, dass das Verbot von Telefonen in der Schule schwer durchzusetzen ist.

Ein anderer Ansatz könnte die Annahme von Schulrichtlinien – Regeln oder Richtlinien – sein, die die Unvermeidlichkeit von Telefonen in Schulen akzeptieren. Unsere jüngsten Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Schüler, sogar in Grundschulen, möglicherweise die Reife haben, zur Entwicklung geeigneter Strategien beizutragen.

Einige Untersuchungen haben ergeben, dass das Verbot der Nutzung von Mobiltelefonen die schulischen Leistungen von Schülern verbessern kann, insbesondere von Schülern aus benachteiligten Verhältnissen. Dies wurde jedoch in anderen Forschungsstudien nicht durchgängig festgestellt.

Ein Grund für die Widersprüchlichkeit der Forschungsergebnisse ist, dass sich die Studien auf unterschiedliche Altersgruppen konzentriert haben und der Reife und der schulischen Motivation der Kinder wenig Beachtung geschenkt wurde. Dies ist wichtig, da ältere Kinder ihre Telefone möglicherweise angemessener verwenden können.

Beispielsweise wurde beobachtet, dass 18-Jährige ihre Telefone nur während der „Zwischen“-Bereiche im Klassenzimmer verwenden, z. B. zu Beginn und am Ende einer Unterrichtsstunde oder wenn sie auf den Unterricht warten. Darüber hinaus war diese Telefonnutzung eher eine einsame Aktivität und lenkte daher nicht vom Lernen ab. Aber es scheint unwahrscheinlich, dass jüngere Teenager oder Kinder sich genauso verhalten würden.

Vorteile mobiler Geräte

Andererseits könnten Mobiltelefone, anstatt sie als Ablenkung zu betrachten, dazu verwendet werden, das Engagement der Schüler beim Lernen zu steigern. Eine an neuseeländischen Sekundarschulen getestete „Bring your Own Device“-Initiative, bei der Schüler ermutigt wurden, ihre Smartphones und Tablets mit in den Unterricht zu bringen, stellte fest, dass sich ihre digitalen Fähigkeiten verbesserten und dass es mehr Möglichkeiten zur Zusammenarbeit zwischen Schülern und zwischen Schülern und Schülern gab Lehrer.

Anstatt Telefone vollständig zu verbieten, könnten Schulen erwägen, Richtlinien zur Nutzung von Mobiltelefonen einzuführen, die die digitalen Fähigkeiten und die Belastbarkeit von Kindern fördern, indem sie sie über die Vorteile sowie die Risiken der Mobiltelefonnutzung aufklären. Neben der Verringerung möglicher Ablenkungen beim Lernen könnten diese Richtlinien auch dazu verwendet werden, die angemessene Nutzung von Mobiltelefonen zu fördern. Dies könnte besonders wichtig für jüngere Kinder sein, die möglicherweise weniger in der Lage sind, ihre Nutzung von Telefonen angemessen zu regulieren.

Beratung mit Kindern

Es ist wichtig, die Ansichten derjenigen zu berücksichtigen, die am unmittelbarsten an der Politik beteiligt sind – Lehrer, Schüler und Eltern. Lehrer müssen die Richtlinie durchsetzen, Kinder sind die beabsichtigten Nutznießer der Richtlinie, und die Ansichten der Eltern beeinflussen wahrscheinlich die Einhaltung der Richtlinie durch ihr Kind.

In unserer Forschung an der Staffordshire University haben wir Paarinterviews mit Eltern und ihren zehn- oder elfjährigen Kindern durchgeführt. Zunächst wurden sie nach ihrer Meinung zu den Vorteilen und Risiken der Mobiltelefonnutzung in der Schule gefragt. Zweitens wurde ihnen eine Reihe verschiedener Richtlinien für Schulhandys mitgeteilt, und sie äußerten sich dazu.

Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Kinder und ihre Eltern die Ansicht teilten, dass Telefone wichtig seien, um in Kontakt zu bleiben. Sie waren sich auch der Nachteile von Telefonen in der Schule bewusst, darunter Mobbing und die Risiken, auf das Internet zugreifen zu können. Weder Eltern noch Kinder unterstützten eine Politik, die totale Verbote beinhaltete.

Wir stellten fest, dass die Kinder auf sehr reife Weise zu den Diskussionen beitrugen und ihre Eltern manchmal überraschten, wie bewusst sie sich der Risiken waren. Darüber hinaus konnten sie in Zusammenarbeit mit ihren Eltern Ideen für ideale Richtlinien und Lösungen entwickeln, um sie durchzusetzen. Sie zeigten ein gutes Bewusstsein für die angemessene und unangemessene Nutzung von Mobiltelefonen in der Schule. Ein Eltern-Kind-Paar schlug die Rolle eines „Telefon-Präfekten“ vor, der über ein Klassenhandy verfügen würde, mit dem sich Kinder und Eltern bei Bedarf während des Schultages miteinander in Verbindung setzen könnten.

Die Einbeziehung von Kindern und Eltern in die Politikentwicklung hat das Potenzial, die Wirksamkeit und Durchsetzbarkeit von Politiken zu erhöhen – und kann sogar die problematische Telefonnutzung von Kindern auf breiterer Ebene reduzieren. In Irland wird bereits empfohlen, sich mit Eltern und Schülern bei der Entwicklung von Handyrichtlinien für Schulen zu beraten.

Schulrichtlinien, die Mobiltelefone in Schulen verbieten, verpassen möglicherweise die Gelegenheit, Kinder einzubeziehen und sie über den verantwortungsvollen Umgang mit Mobiltelefonen aufzuklären.

Dieser Artikel wurde von The Conversation unter einer Creative Commons-Lizenz neu veröffentlicht. Lesen Sie den Originalartikel.

Die Unterhaltung

Die Unterhaltung

Sarah Rose ist mit der Staffordshire University verbunden und Mitglied der British Psychological Society

Jennifer Taylor ist mit der Staffordshire University verbunden und Mitglied der British Psychological Society.

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